Atividade Complementar: A ABELHA CHOCOLATEIRA

Essa atividade é para complementar aquelas programadas para o grupo 3 (Pré-Silábicos), na Sequência A ABELHA CHOCOLATEIRA.

RETIFICAÇÃO DA ATIVIDADE GRUPO 2: ABELHA CHOCOLATEIRA

Essa atividade faz parte da Sequência A ABELHA CHOCOLATEIRA.
Ela saiu com um erro de digitação, mas poderá ser substituída por essa que foi corrigida.

CIDADANIA E ALFABETIZAÇÃO: Direitos e Deveres

Professores, aqui no DF, acabamos de sair de um movimento de greve e eu não poderia retornar para a sala de aula como se nada tivesse acontecido.

Assim, planejei algumas ações para trabalhar o tema CIDADANIA com as crianças, para falarmos de DIREITOS, DEVERES, LEIS...

Vou aproveitar a ocasião para conversarmos sobre a GREVE, um direito dos trabalhadores. Falaremos também sobre os nossos DEPUTADOS, nosso GOVERNADOR e a função de cada um deles no exercício da CIDADANIA.

Nesse momento, instigarei os alunos a descobrirem O QUE QUEREM SER QUANDO CRESCER e como eles querem ser tratados enquanto profissionais.

Também tentarei levá-los a entender que existem diversas maneiras de cobrar, reivindicar direitos e cobrar dos responsáveis que assumam suas responsabilidades, obrigações.

Não consigo definir a duração das atividades: um dia, dois, uma semana...

1º Passo:

Roda de conversa sobre a greve:

1- Vocês sabem o que é greve? "Cessação temporária e coletiva de quaisquer atividades, remuneradas ou não, em protesto contra determinado ato ou situação".

2- O que vocês ouviram falar sobre a greve dos professores?

3- Assistiram algum noticiário falando sobre o tema? O que se lembram?

4- Os pais de vocês reclamaram, apoiaram?

5- E vocês, o que pensam sobre a greve dos professores?

6 - Alguém gostou? Por quê?

7- Quem não gostou? Qual o motivo?

2º Passo:

1- Levar para a sala de aula, recortes de noticiários de revistas e/ou jornais, sobre o movimento de greve dos professores.

2- Orientar os alunos a destacarem (pintando, circulando, sublinhando...) AS MANCHETES ou títulos das reportagens.

3- Conversar sobre essas reportagens:

* Será que elas estão falando a verdade?

* É possível que os jornais, as redes de televisões podem mudar a verdadeira história de um acontecimento? Se for possível, porque fazem isso?

* Nessas reportagens, o governo/governador falou alguma coisa contra ou a favor?

* É mais fácil acreditar no que os jornais e televisões falam, ou acreditar no que as pessoas "comuns" falam?

3- Recolher e guardar as manchetes/títulos para uma exposição após as ações que seguirão.

3º Passo:

Assistir ao vídeo O MUNDO MÁGICO DA CIDADANIA.

*Conversar sobre alguns aspectos do vídeo:

1- O que é cidadania?

2- Quando é que exercemos nossa cidadania?

3- O que são direitos (o que é nosso, não pode ser negado) e deveres (obrigação)?

3- Existe algum lugar que fala sobre os direitos e deveres dos cidadãos brasileiros? (Apresentar a Constituição Federal e falar um pouco sobre seus principais capítulos e artigos).

4- Quais são nossos principais direitos? E os deveres?

5- O governo dá alguma coisa de graça para nós?

6- O que o governo tem a obrigação de nos oferecer? (Escolas, hospitais, praças, parques, trabalho e salários dignos, transporte público... DE QUALIDADE).

7- Vocês acham que o nosso governo está oferecendo isso para todo mundo?

8- O que é tributo, imposto? Taxas, valores que pagamos sempre que utilizamos ou compramos alguma coisa. Tudo o que compramos ou utilizamos como serviços pagos (água, luz, telefone...), uma parte vai para o governo; isso é imposto.

9- O governante pode usar o dinheiro como ele quiser? Qual a maneira certa a fazer? Consultar o povo e planejar.

4º Passo:

1- Realizar atividades produzidas.
2- PARA CASA:
*Cada aluno deverá trazer para a próxima aula duas imagens que representem direitos (Estudar, ser atendido no hospital, alimentação...) e duas imagens representando deveres (Economizar água, ser educado - por favor, com licença... - respeitar os outros...)

5º Passo: 

1- Com as imagens trazidas pelos alunos, fazer um cartaz para ser exposto em mural esterno da sala de aula, no seguinte modelo:

MODELO DE CARTAZ A SER FEITO COM IMAGENS QUE OS ALUNOS LEVARÃO

2- Entregar para os alunos mini-cartazes sobre cidadania na escola e nos banheiros, para enfeitarem (pintando cada ação, colocando flores, sol, nuvem, coração... dar um aspecto infantil aos cartazes).

CARTAZ PARA SER COLADO EM ESPAÇOS DA ESCOLA

CARTAZ PARA SER COLADO NO BANHEIRO

3- Após estarem prontos, os alunos deverão entregar aos diretores, pedir para plastificar e espalhar pela escola, com a identificação da turma.

6º Passo:

1- Ouvir a música O QUE VOCÊ VAI SER QUANDO CRESCER?

2- Conversar com os alunos sobre as profissões. Identificar aquelas que são conhecidas pelos alunos e apresentar-lhes aquelas que não são conhecidas (SUGIRO QUE DEEM UMA OLHADA NOS LIVROS DIDÁTICOS, INCLUSIVE NO QUE DIZ RESPEITO À CIDADANIA: DIREITOS E DEVERES)

3- Na possibilidade, levem os alunos para a sala de vídeo, ou levem um computador para a sala, ou pesquisem imagens de revistas e outros fontes, sobre profissões para mostrar aos alunos.
4- Entregar uma folha para cada aluno desenhar a profissão que querem ser quando crescer..
5- Pedir aos alunos que digam quais são os direitos dos trabalhadores, que eles gostarão que sejam respeitados quando estiverem trabalhando. O professor escreve esses direitos no quadro para fazer um cartaz com os desenhos do que eles querem ser e os direitos escritos.
6- Realizar atividades xerocopiadas. ESSAS ATIVIDADES ENCONTREI NA INTERNET, POIS ESTOU SEM TEMPO DE PRODUZIR OUTRAS.

7º Passo:

1- Ouvir a história O REI QUE APRENDEU A GOVERNAR.
2- Conversar sobre a história e enfatizar que a situação do povo só mudou porque resolveram PROTESTAR, reclamar seus direitos.
3- Fazer um levantamento com os alunos do que eles gostariam que melhorasse na escola. Os meus alunos destacaram os seguintes pontos:

*Queremos menos biscoito com leite, no lanche;
*Aumentar a frequência do lanche GALINHADA E BANANA;
*Colocar uma cortina nas janelas da sala porque a claridade atrapalha-os de copiar as atividades do quadro (o quadro é de vidro);
*Queremos utilizar o parquinho que está interditado;
*Pintar o interior da sala, pois as paredes estão muito sujas.

4- Organizar uma MANIFESTAÇÃO com os alunos, na escola, com apitos, cartazes, objetos sonoros, "caras pintadas" e GRITO DE GUERRA. Nosso grito de guerra foi o seguinte:

*COMO É QUE É, 2º "D"?

  CIDADANIA É UM DEVER.

  OH DIRETORA, CADÊ VOCÊ?

  NOSSOS DIREITOS, QUEREMOS TER.

 PARQUINHO SIM, BISCOITO NÃO.

 EU SOU CRIANÇA, MAS CIDADÃO.

5- Fazer a manifestação, andando pela escola, até chegar na DIRETORIA, onde alguns alunos entrarão para conversar com as diretoras e entregar as reivindicações. O outro grupo ficará do lado de fora, aguardando a resposta.
6- Fazer um cartaz, dividido: de um lado escrever O QUE DIZEM sobre a greve (Colar as manchetes das notícias dos jornais, utilizadas na primeira aula)... Do outro lado: O QUE PENSAMOS SOBRE A GREVE... (escrever o pensamento que a turma formalizou a respeito desse movimento).
7- Fazer um cartaz com o título CIDADANIA(utilizando a marca dos pés dos alunos, pintados em tinta guache, para fazer as bordas) e escrever/colar desenhos e/ou imagens sobre tudo o que os alunos aprenderam sobre o tema.

HISTÓRIA: O REI QUE APRENDEU A GOVERNAR (Escrita e narrada por DÁRIO REIS)

As imagens utilizadas foram todas tiradas da internet.

TEXTO: O REI QUE APRENDEU A GOVERNAR


CASO QUEIRAM UTILIZAR, AQUI ESTÃO AS IMAGENS ACIMA (Todas retiradas do google):

Os créditos do vídeo estão no próprio vídeo. Só acrescentei algumas legendas e símbolos gráficos.

Filme: O Substituto Dublado - Momento do Professor.

Como nossas vidas de professores não giram em torno apenas da prática de sala de aula: diagnosticar alunos, identificar dificuldades, pensar em intervenções, planejar aulas e atividades para sanar dificuldades, ensinar a ler, a escrever, a operar situações matemáticas... SUGIRO QUE ASSISTAM A ESSE FILME.

Existem momentos em nossa vida em que precisamos tomar a decisão de nos aproximarmos, de mudarmos nossas crenças se quisermos ser a diferença na vida de alguém.

Acredito que TODO PROFESSOR PRECISA LER BONS LIVROS (não apenas os pedagógicos), e ASSISTIR A BONS FILMES.

Esse é um trecho do filme para lhes motivar a assistirem ao filme completo.

FILME COMPLETO: 

SINOPSE: Henry Barthes (Adrien Brody) é um professor de ensino médio, que apesar de ter o dom nato para se comunicar com os jovens, só dá aulas como substituto, para não criar vínculos com ninguém. Mas quando ele é chamado para lecionar em uma escola pública, se encontra em meio à professores desmotivados e adolescentes violentos e desencantados com a vida, que só querem encontrar um apoio para substituir seus pais negligentes ou ausentes. Sofrendo uma crise familiar, Henry verá três mulheres entrando em sua vida e vai começar a perceber como ele pode fazer a diferença, mesmo que isso venha com um alto custo.

A ABELHA CHOCOLATEIRA: Sequência Didática

Olá, queridos!!!

Essa é uma proposta de atividades para a semana da páscoa, fugindo do tradicional COELHINHO DA PÁSCOA.
Ao final, colocarei algumas sugestões de lembrancinhas, vídeos, leituras, sobre o tema.
Para ter acesso à história em SLIDES, basta clicar no link azul com o próprio nome do livro.

Procedimentos:

1º MOMENTO:

* Apresentar para as crianças a história A ABELHA CHOCOLATEIRA, em slides, proporcionando um momento diferenciado de leitura.

* Após essa primeira leitura, fazer alguns questionamentos aos alunos (interpretação oral):

- Qual é o título dessa história?

- O que significa a expressão CHOCOLATEIRA?

- Que tipo (gênero) de texto é esse? Um poema? Um conto de fadas? Uma notícia? Uma fábula?

- Quais as características desse texto que nos provam ser ele UMA FÁBULA? Fábulas são textos em que as personagens são animais com características humanas: falam, têm emoções e sentimentos, pensam... Ao final, a fábula nos dá uma lição, um ensinamento, chamado MORAL.

- Quais são as personagens dessa história?
- Quem é a personagem principal?
- O que é um personagem principal? É a figura (pessoa, animal...) mais importante da história. Tudo acontece em torno dela, por causa dela.
- Anita era uma abelha operária. O que isso significa? Aquele que exerce um trabalho, geralmente, manual, mecânico e tem um chefe que lhe dá as ordens.
- Na colmeia, como operária, o que Anita tinha que fazer? Ela conseguia?
- Qual sua opinião sobre os motivos da dificuldade de Anita?
- Anita produzia um mel diferente. Diga as características desse "mel". Escuro, estranho, doce, diferente. 
- De quem foi a ideia de expulsar Anita da colmeia?
- Alguém sabe explicar o que são os zangões? Abelhas machos, maiores que as operárias, que não produzem mel. A função deles é ser o pai das abelhas filhotes.
- Quem defendeu Anita? Por quê?
- Quem descobriu o que Anita produzia?
- Por que a rainha duvidou que Anita Produzia chocolate?
- Qual foi a grande ideia da abelha Beatriz? Essa ideia deu certo?
- Vocês acreditam que depois disso Anita foi respeitada pelas outras abelhas? Por quê?
- O que vocês acham do comportamento das abelhas ao descobrirem que Anita não produzia mel?
- Todo mundo precisa ser igual? Saber fazer a mesma coisa?
- E qual deve ser nosso comportamento quando alguém é diferente ou não consegue fazer as mesmas coisas que nós?

2º MOMENTO:

* Cada aluno recebe a história, texto narrativo, para explorá-lo.
* O professor promove as estratégias de leitura: coletiva, individual, em dupla, cada aluno por parágrafo, meninas, meninos. Inclusive os alunos que não sabem ler ainda.
* Após as leituras, seguem-se os seguintes comando:

- Circular o título.
- Pintar de amarelo o nome da autora.
- Pintar de verde o nome da personagem principal (o professor pode intervir, coletivamente, para descobrir a grafia do nome ANITA)
- Pintar de azul os nomes das demais personagens: Rainha, menino, Beatriz, zangões, colegas...
- Pintar de vermelho claro a fala da personagem MENINO.
- Pintar de rosa/lilás/laranja a moral da história.

* O professor pode solicitar que os alunos façam o registro no caderno, do que foi feito:

- Título:
- Nome da autora:
- Personagem principal:
- Personagens secundárias:
- Fala do menino:
- Moral da história:


3º MOMENTO:

* Dividir os grupos: Alfabetizados, Alfabéticos/Silábicos e Pré-silábicos.

* Grupo 1: Alfabetizados.

- Explorar a ideia das dezenas de milhar.
- Cruzadinha dos derivados de árvores do pomar (laranja-laranjeira; manga-mangueira...).
- Identificar os parágrafos do texto: circular de vermelho a primeira palavra e, de verde, a última. Pode-se fazer chaves - { - na frente dos parágrafos para enumerá-los.
- Caça-palavras dos substantivos coletivos (colmeia...). Para meus alunos, não utilizarei a nomenclatura substantivo coletivo, mas em anos/séries mais avançados, pode ser usada.
- Retirar de uma relação, apenas palavras escritas com letras mudas, como em NÉCTAR.
- Ordenar os fatos/acontecimentos da história.
- Identificar os atores das falas do texto e conversar sobre o que determina, na narrativa, que uma personagem está falando.
- Identificar como é chamado aquele que conta a história.
- Fazer o reconto.

* Grupo 2: Alfabéticos e Silábicos (Envolver, sempre, as sílabas móveis)

- O professor pede para os alunos formarem algumas palavras com as sílabas móveis (ANITA, BEATRIZ, CHOCOLATE, MENINO, ZANGÃO, MEL), fazendo as intervenções, até a escrita correta.
- Solicitar que identifiquem essas palavras no texto e as destaquem (pintar, sublinhar, enquadrar, circular...).
- Cruzadinha dos nomes de árvores do pomar (descobrir os nomes escritos em sílabas). Há um erro nessa atividade, mas já está disponível a retificação da mesma, na postagem: RETIFICAÇÃO DA ATIVIDADE DO GRUPO 2
- Caça-palavras silábico de animais encontrados no jardim (Primeiro, formar os nomes com as sílabas móveis).
- Segmentar palavras em frases com hipossegmentação (palavras juntas: Eraumavez).
- Identificar nomes de figuras relativas ao texto, escrevendo seus nomes, a partir da letra inicial.

* Grupo 3: Pré-silábicos (Sempre partir das letras móveis)

- Identificar as letras inicial, final e quantidade de letras de alguns nomes relacionados ao texto (Abelha, chocolate, menino, zangão, árvore, fábrica).
- Formar esses nomes com as letras móveis e registrar no caderno.
- Identificar  nomes de figuras relativas ao texto.

4º MOMENTO:

* No coletivo, apresentar cartaz com a ordem dos acontecimentos da história, tal qual trabalhado no GRUPO 1.

5º MOMENTO:

* Para fechar finalizar, fazer brigadeiro de colher com as crianças (ou levar pronto) e produzir a lembrancinha de páscoa (ou levar pronta).
* Nesse momento, não trabalharei o gênero textual RECEITA, mas farei a leitura da mesma, com os alunos, para identificarem os ingredientes e os passos a seguir para fazer o brigadeiro.
* Para aproximar a receita do texto trabalhado, pode-se acrescentar, junto com o creme de leite, 1 COLHER DE MEL

ATIVIDADES GRUPO 1

ATIVIDADES GRUPO 2



ATIVIDADES GRUPO 3



RECEITA

Lembrancinha 1, no site chezbiessa

Lembrancinha 2, site ELO7

Modelo de potinhos de sopinha para a lembrancinha

Sequência de Atividades: Situações Matemáticas envolvendo dinheiro

Essa atividade foi pensada para trabalhar conceitos como:

Sequência numérica;

Adição;

Subtração;

Multiplicação;

Divisão;

Conservação;

Composição;

Decomposição;

Etc.

OBS.: Trabalharemos com o dinheiro, mas a (s) aula (s) não é (são) sobre o Sistema Monetário Brasileiro (SMB), apenas o tem como base para o trabalho. No entanto, para começar, teremos uma conversa sobre o dinheiro. Mas, caso seja da necessidade de vocês, podem aprofundar o tema e trabalhar o SMB, pois o material apresentado é suficiente para isso.

As atividades propostas foram pensadas para os meus alunos que estão no 2º Ano do Ensino Fundamental de 09 Anos, mas são facilmente adaptáveis a outros níveis.

A minha preocupação, aqui, é mais com a problematização das atividades, que deverão ser feitas, integralmente, professor x aluno; com o professor fazendo as intervenções, questionamentos e mostrando possíveis caminhos para se encontrar as respostas, sem nunca entregá-las prontas. Será um trabalho voltado à oralidade e à manipulação, com registros ao fim de cada etapa. 

Como estou com uma necessidade de contagem, trabalharei, apenas com os valores inteiros, não trabalharei com os centavos.

Apesar de não estar em circulação, utilizarei a cédula de 1 real, no lugar da moeda.

Os professores com turmas abaixo, ou acima, devem fazer adaptações, ou não, dependendo do nível dos alunos da sua turma.

As etapas das atividades, colocarei em tópicos para facilitar a visualização dos procedimentos.
As cédulas para impressão podem ser encontradas aqui no blog, na proposta As quatro operações

VÍDEO 1

VÍDEO 2

Esse texto é uma adaptação da produção de uma turma, encontrada no Portal do Professor

Coelhinhos da Páscoa: Situações Problemas e Tabela

Essa atividade é continuação da sequência Os Coelhinhos da Páscoa - Sequência de Atividades.

Os problemas são bem simples e podem ser alterados de acordo com o nível de conhecimento dos alunos. Na hora do trabalho, acrescentem algarismos para aumentar as ordens e classes, ou retirem algarismos para diminuí-las.

Sugiro que disponibilizem para os alunos materiais concretos de contagem: PALITOS, CANUDOS, TAMPINHAS, MATERIAL DOURADO, GRÃOS, BOTÕES...

Mesmo os alunos que não reconhecem os símbolos (algarismos), mas que já tem a mínima noção de contagem, devem participar das atividades com a constante intervenção dos professores, e, SEMPRE, com o MATERIAL CONCRETO ao alcance.

Sintam-se à vontade para dar "a cara da turma de vocês" a essa atividade. Espero que possa contribuir para o alcance de novas habilidades.